Autoria: Aparecida Inácia de Lima Bento;Cleoneides Paula Queiroz Pinto;Joicilene Aparecida Queiroz Franco Araújo.
Tema:O Circo
Delimitação do tema: Desenvolvimento psicomotor a partir do desejo de conhecer o universo circense.
Conteúdo: Mundo circense
Faixa etária: 1 a 4 anos
Observação: Aproveitamos a data do projeto, e encerramos o projeto na semana Cultural conforme segue o calendário do ano letivo de 2011.
Justificativa:
O mundo do Circo é um mundo mágico, onde a arte e a alegria estão presentes no dia a dia de quem vive esse mundo. Pretendemos neste projeto trazer para a sala de aula um ambiente de magia e colorido, onde a criança poderá junto com o educador desenvolver sua imaginação e desenvolver experiências comuns, por vezes pouco exploradas.
Objetivos
Objetivo Geral:
- Desenvolver, através de atividades lúdicas e pedagógicas, a criatividade, imaginação e motricidade o desejo de conhecer o universo circense.
Objetivos Específicos:
Objetivos Específicos:
- Conhecer diferentes animais e brincadeiras do circo;
- Estimular a criatividade, imaginação, socialização e integração despertando o gosto pela arte e pela música;
- Desenvolver a motricidade ampla e fina;
Referencial Teórico
Sendo a brincadeira atividade essencial na infância, faz-se necessário que a criança tenha a liberdade e o direito de brincar, visto que deve ser concebida como sujeitos de direitos. Direito à brincadeira, como maior fonte de conhecimento, de ampliação e qualidade de movimento, sensibilidade e emoção. Isso é apontado nas propostas em educação infantil brasileira que chamam atenção para a necessidade do reconhecimento da criança como ser social, produtor de cultura. (RCN EDUCAÇÃO INFANTIL, 1998)
Viajando pela fantasia, a criança vai longe. Conhece coisas que nós, adultos, já vivemos e esquecemos, e muitas vezes vai além de quase todos os adultos. Pois o brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar determinado papel na brincadeira faz com que ela desenvolva sua imaginação. Nas brincadeiras as crianças podem desenvolver algumas capacidades importantes, tais como a atenção, a imitação, a memória, a imaginação. Amadurecem também algumas capacidades de socialização, por meio da interação e da utilização e experimentação de regras e papéis sociais. A diferenciação de papéis se faz presente, sobretudo no faz-de-conta, quando as crianças brincam como se fossem o pai, a mãe, o filhinho, o médico, o paciente, heróis e vilões etc., imitando e recriando personagens observados ou imaginados nas suas vivências. A fantasia e a imaginação são elementos fundamentais para que a criança aprenda mais sobre a relação entre as pessoas, sobre o eu e sobre o outro. No faz-de-conta, as crianças aprendem a agir em função da imagem de uma pessoa, de uma personagem, de um objeto e de situações que não estão imediatamente presentes e perceptíveis para elas no momento e que evocam emoções, sentimentos e significados vivenciados em outras circunstâncias. Brincar funciona como um cenário no qual as crianças tornam-se capazes não só de imitar a vida como também de transformá-la. Os heróis, por exemplo, lutam contra seus inimigos, mas também podem ter filhos, cozinhar e ir ao circo. Ao brincar de faz-de-conta, as crianças buscam imitar, imaginar, representar e comunicar de uma forma específica que uma coisa pode ser outra, uma pessoa pode ser uma personagem, uma criança pode ser um objeto ou um animal, que um lugar “faz-de-conta” que é outro. Brincar é, assim, um espaço no qual se pode observar a coordenação das experiências prévias das crianças e aquilo que os objetos manipulados sugerem ou provocam no momento presente. Pela repetição daquilo que já conhecem, utilizando a ativação da memória, atualizam seus conhecimentos prévios, ampliando-os e transformando-os por meio da criação de uma situação imaginária nova. Brincar constitui-se, dessa forma, em uma atividade interna das crianças, baseada no desenvolvimento da imaginação e na interpretação da realidade, sem ser ilusão ou mentira. Também se tornam autoras de seus papéis, escolhendo, elaborando e colocando em prática suas fantasias e conhecimentos, sem a intervenção direta do adulto, podendo pensar e solucionar problemas de forma livre das pressões situacionais da realidade imediata. Quando utilizam a linguagem do faz-de-conta, as crianças enriquecem sua identidade, porque podem experimentar outras formas de ser e pensar, ampliando suas concepções sobre as coisas e pessoas ao desempenhar vários papéis sociais ou personagens. Na brincadeira, vivenciam concretamente a elaboração e negociação de regras de convivência, assim como a elaboração de um sistema de representação dos diversos sentimentos, das emoções e das construções humanas. Isso ocorre porque a motivação da brincadeira é sempre individual e depende dos recursos emocionais de cada criança que são compartilhados em situações de interação social. Por meio da repetição de determinadas ações imaginadas que se baseiam nas polaridades presença/ausência, bom/mau, prazer/desprazer, passividade/atividade, dentro/fora, grande/pequeno, feio/bonito etc., as crianças também podem internalizar e elaborar suas emoções e sentimentos, desenvolvendo um sentido próprio de moral e de justiça. (FREIRE, 1992:37)
Metodologia
Na realização deste projeto serão propostas as crianças algumas atividades como: Músicas e dança com o tema; pinturas no rosto; confecção de cartazes com montagens e recortes, sendo estes confeccionados pelos professores; confecção de máscaras, touca de palhaço, fantoches de meia, viseiras, nariz e óculos de palhaço, móbile.
Trabalharemos ainda com expressões fisionômicas utilizando o espelho;
Apresentação e teatro (desenvolvido pelos professores); historinhas e poema; o leão cantor, o palhaço narigudo, o palhacinho, o aniversário do palhaço.
Avaliação
Será feita através da observação individual e coletiva de cada criança de acordo com o desenvolvimento das mesmas.
Cronograma:
Duração de uma Semana, no período de 10 a 18 de Novembro do ano corrente.
Bibliografia
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Referencial curricular nacional para a
educação infantil. Brasília: MEC/SEF, Vol.1,2 e 3, 1998
FREIRE, João Batista. Educação de corpo inteiro: teoria e prática da Educação
Física. 3ª ed. São Paulo: Ed. Scipione, 1992.
Resultado do Projeto:
Trabalhar o Projeto Circo foi simplesmente mágico. Na semana de desenvolvimento do projeto trabalhamos com as crianças as atividades que lhes proporcionaram desenvolver as habilidades artísticas, de coordenação, de socialização, interação, participação e raciocínio. Tivemos o dia da pintura no rosto, dia da colagem, dia da música, dia da dança, confecção de touca de palhaço confecção de roupinha de palhaço, dia das atividades ao ar livre.
Todos os professores participaram das atividades de encerramento onde fizemos uma apresentação caracterizada de palhaço.
Toda a equipe da creche se empenhou em dar o melhor para as crianças, as professoras equipe pedagógica e administrativa trabalharam com dedicação para proporcionar a criança um ambiente realmente circense. No fim da apresentação servimos as crianças um lanche: com bolo, doces, salgadinhos, refrigerante e algodão doce.
Na saída entregamos a elas lembrancinhas de palhaço feitas com E V A e pirulito.
Bom, a projeto foi um sucesso, ficamos muito felizes em realiza-lo.
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